Pretende-se que no final da ação, os participantes tenham adquirido competências que lhes permitam:
Reconhecer a Formação de Adultos como contexto de diversidade;
Gerir as diferenças individuais no contexto formativo;
Privilegiar uma metodologia variada.
Promover a compreensão dos comportamentos disruptivos no contexto escolar no decorrer da infância e da adolescência e sugerir técnicas de prevenção e diminuição dos mesmos.
Os formandos no final da formação deverão ser capazes de:
- Compreender a disrupção escolar e os fatores que a potenciam e a inibem;
- Identificar os diferentes comportamentos disruptivos em contexto escolar;
- Adquirir competências ao nível da avaliação e das estratégias de intervenção
Este curso tem como objetivo fundamental dar a conhecer a complexidade e os numerosos fatores envolvidos na PHDA em crianças em idade escolar, na medida em que cada vez mais esta problemática tem sido alvo de interesse na comunidade de professores e de profissionais da área da saúde. Neste sentido, procura-se transmitir informação e conhecimentos úteis, para que os profissionais possam dar resposta e apoio aos pais, professores e às crianças de modo a conseguir uma intervenção precoce e eficaz possibilitando uma vida adulta funcional nos diversos níveis de atuação (profissional, académico, familiar e social).
Objetivos gerais:
Pretende-se que os participantes apreendam os principais conceitos e abordagens metodológicas na área da Literacia Emocional e desenvolvam as suas capacidades inter e intrapessoais. A abordagem metodológica é muito prática, assentando fortemente em dinâmicas de grupo e análise de estudos de caso, e na utilização prática de instrumentos de autorreflexão sobre Literacia Emocional.
Objetivos específicos:
- Distinguir entre emoções, sentimentos e afetos;
- Compreender o que é a Literacia Emocional;
- Explorar a importância da Literacia Emocional na formação;
- Identificar o perfil do formador emocionalmente competente;
- Aplicar o modelo Inglês de Literacia Emocional desenvolvido pelo Applied Centre of Emotional Literacy Leadership and Research (ACELLR), ajustado pelo ISQ ao contexto português
- Conhecer instrumentos de autorreflexão sobre a Literacia Emocional;
- Reconhecer a importância da gestão de conflitos no desenvolvimento emocional e relacional;
- Desenvolver os 4 domínios da Literacia Emocional: reconhecer, compreender, analisar e regular as emoções;
- Melhorar a comunicação emocional.
Cerca de 60% da energia consumida pela indústria é na força motriz. Representam assim um importante tema a tratar na racionalização de custos energéticos. Saber utilizar a variação de velocidade de uma forma adequada e aplicar com vantagens ao nível do processo e da eficiência energética será um dos propósitos deste tema.
Os principais objetivos a atingir com este curso são:
- Saber classificar os motores elétricos quanto á eficiência energética
- Conhecer as vantagens da aplicação de VEV (Variador Eletrónico de Velocidade)
- Conhecer os diversos campos de aplicação
- Saber como reduzir custos energéticos com recurso aos VEV
- Saber em que parâmetros atuar
- Saber Programar um VEV
- Saber aplicar um VEV
- Compreender o conceito de edifício inteligente: as vantagens, desvantagens e um novo conceito de construir o edifício;
- Conhecer e compreender as potencialidades da domótica: capacidade; dimensão; escalabilidade; fiabilidade;
- Efetuar e integrar uma instalação com a tecnologia KNX.
- Compreender o conceito de edifício inteligente: as vantagens num novo conceito de habitar;
- Conhecer e compreender as potencialidades da domótica: capacidade; dimensão; escalabilidade; fiabilidade;
- Integrar num projeto de arquitetura todo o potencial da tecnologia da domótica;
- Aplicar a tecnologia KNX na gestão técnica do edifício: climatização; iluminação; controle de funções, segurança, visualização e eficiência energética.
Visa preparar Técnicos de Instalação e Manutenção (TIM) para atuar na manutenção de sistemas AVAC.
No final deverá ser capaz de:
- Efetuar manutenção preventiva e reparativa em sistemas AVAC
Identificar sistemas de aquecimento central, nomeadamente por caldeiras.
Pretende-se que a formação conduza ao desenvolvimento de competências profissionais, pessoais e sociais, através de metodologias ativas, que permitam ao formando adquirir ou melhorar os seus conhecimentos na gestão de energia.